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“‘磴口模式’最核心、最重要的，就是沙漠治理要坚持分类施策，科学防治、统筹治理。”磴口县防沙治沙局副局长韩应联解释说，多年来，磴口县在乌兰布和沙漠的生态治理中，坚持工程固沙和产业治沙相结合。

我国高等教育大众化普及化的实现有三个特点：一是高度重视发展高职教育。这既直接回应社会需要，实现起来也相对容易。二是“存量决定增量”的增长模式。发达国家完成高等教育大众化普及化的平均时间是30至50年，而我国只用了20年左右，在短时间内实现规模的快速增加，必然是“什么条件具备上什么”。三是发展的产业结构背景是以第二产业为主。我国2002年已迈入高等教育大众化阶段，但2012年第三产业占GDP比重才超过第二产业。发达国家在开始高等教育大众化进程之前，一般就已进入第三产业为主的产业结构状态。

在此基础上，中法全球治理合作正在朝着广泛和深入的方向积极发展。第二届中法全球治理论坛的分议程涵盖了“建设与维护和平”“科技创新与发展”“低碳可持续发展”“多元文明交流互鉴”四项专题，这些专题均是中法双方共同关心的重大议题，而在沟通交流的过程中也将促进双方在治理理念、治理机制、治理路径等方面的互学互鉴，不断勾勒全球范围内的最大公约数。

“习近平总书记再次强调发展新质生产力，传递出加快以科技创新引领现代化产业体系建设的鲜明信号。”广西百色市委常委、副市长李玉成说，百色将因地制宜以科技创新不断促进产业转型升级，推动铝产业、林产业高端化、智能化、绿色化发展，培育壮大新能源、新材料产业。同时激发各类经营主体的内生动力和创新活力，支持企业智改数转，加快推动先进制造业和生产性服务业深度融合。

中国人民大学教育学院教授 李立国：特殊群体的教育问题确实是义务教育公平的一个重要方面。在我们国家，目前义务教育阶段，孩子的城市化率是83%，远远大于我国的人口城市化率。实际上在关注农村义务教育的资源配置的同时，大量的子女随着父母到了城市。一些特大城市学位供给仍然存在不足，所以说要扩大城市，特别是特大城市的学位供给，给随迁子女提供平等的受教机会。同时也要关照残障儿童、特殊儿童的受教机会问题，他们是义务教育阶段保障的一个重点。